Bagan Kerangka Berpikir

KERANGKA PIKIR

1^st Caption

“EKSPERIMENTASI PENGGUNAAN METODE PBL DENGAN SEBUAH PENDEKATAN OPEN-ENDED TERHADAP KEMAMPUAN

BERPIKIR KRITIS DAN RASA INGIN TAHU SISWA”

2^nd Caption

“PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI PENDEKATAN SAINTIFIK DENGAN MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY

UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN HOTS SISWA”

3^rd Caption

“EFEKTIFITAS PENGGUNAAN METODE PBL DENGAN SEBUAH PENDEKATAN OPEN-ENDED TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN SIKAP TERHADAP MATEMATIKA SISWA”

Read More

Isu-isu dalam Dunia Mengajar dan Belajar Matematika

1^st Issue

              “PENINGKATAN BERPIKIR KRITIS DAN RASA INGIN TAHU SISWA”

2^nd Issue

           
                                    “PENINGKATAN KEMAMPUAN HOTS SISWA”

3^rd Issue

                          “PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA”

4^rd Issue

                              “EFEKTIFITAS DIADAKANNYA SERTIFIKASI SEBAGAI 
                                                  PENINGKATAN KINERJA GURU”

Read More

Permasalahan-permasalahan yang muncul pada Pembelajaran Matematika Ditinjau dari Berbagai Aspek

Permasalahan-permasalahan yang Ditemukan dalam Pembelajaran Matematika

Permasalahan yang dihadapi oleh:

1.    Guru

• Kompetensi yang dimiliki guru bersifat terbatas.
• Kurang/ sulitnya mengikuti pelatihan guru dalam menggunakan metode, strategi, pendekatan, media dan lain sebagainya secara tepat.
• Kuota siswa dalam 1 kelas yang mayoritas melebihi batas kondusif kelas belajar.
• Memilih metode yang tepat dalam mengajar.
• Bukan tuntutan dari nurani dalam mengajar, melainkan mengutamakan materi.
• Tidak dapat menggunakan alat peraga matematika dengan baik dan menarik.
• Penguasaan kelas
• ü Adanya festival yang diselenggarakan di sekolah sehingga guru sulit mengkondisikan pembelajaran saat atau setelah festival tersebut.
• Lupa dalam melaksanakan refleksi kegiatan pembelajaran
• Porsi jam pelajaran yang kurang sehingga kurang maksimal
• Ekonomi mempengaruhi konsentrasi guru
• RPP dianggap merepotkan, tidak sesuai dengan pelaksanaan pembelajaran
• Kurikulum yang diberlakukan pemerintah (bahan ajar, pembelajaran, penilaian kurikulum, dsb)
• Adanya sertifikasi apakah meningkatkan kinerja guru?
• Karakteristik siswa yang variatif

2.    Siswa

• Matematika sebagai pelajaran yang menakutkan (momok siswa).
• Mindset siswa masih banyak didapati adalah guru matematika yang cenderung galak.
• Matematika pelajaran yang membosankan (kaku karena selalu melibatkan angka-angka).
• Bingung saat dihubungkan dengan kehidupan sehari-hari.
• Masih adanya jam pelajaran matematika setelah olahraga.
• Jam pelajaran siang yang kurang bergairah bagi siswa
• Fasilitas yang dimiliki siswa
• Perjuangan kurang, rasa malas, kurang tertarik, dan tidak sesuai dengan cita-cita
• Kemampuan siswa yang variatif, yang kurang dalam segi kemampuan merasa minder (diri sendiri, orang tua, lingkungan)
• Pembelajaran guru dianggap monoton
• Kondisi tubuh mempengaruhi konsentrasi siswa
• Pemahaman buku yang kurang, materi yang terlalu abstrak

 3.    Kepala Sekolah

• Sulitnya mengevaluasi tenaga kerja (khususnya guru matematika) dalam meningkatkan prestasi siswa terkhusus bidang matematika.
• Mengatur  jam pelajaran matematika yang kondusif
• Sulit menciptakan aplikasi dari mata pelajaran khususnya matematika dalam ruang lingkup sekolah dengan pelayanan-pelayanan yang disediakan.
• Kurangnya kemampuan bersosialisasi (sekolah yayasan)
• Pengetahuan IT
• Rekruitmen kepala sekolah (di beberapa daerah)
• Kurangnya pelatihan
• Pengelolaan dana kurang optimal

4.    Dinas Pendidikan

• Peningkatan kompetensi guru
• Peningkatan infrastruktur sekolah/ pendidikan
• Melakukan monitoring dan pengawasan sekolah
• Dana pemerintah tidak 100% diterima, daya serap 100% tetapi tidak sesuai dengan pelaksanaan
• Pelayanan administrasi yang kurang memadai, misal kenaikan pangkat
• Pengawas sekolah/ guru kurang rutin

5.    Orang Tua

• Kompetensi yang dimiliki Orangtua khususnya dalam matematika (riwayat pendidikan Ortu).
• Kurang pengalamannya orang tua dalam memberikan pelayanan yang baik bagi anak, seperti mengarahkan bimbel dsb.
• Biaya pendidikan
• Tuntutan terhadap anak
• Keteladanan terhadap anak
• Komunikasi terhadap anak, karena sibuk karier dsb
• Orang tua kurang peka terhadap kebutuhan anak

6.    Lingkungan

• Kurangnya sarana dan prasarana
• Suasana akademis

7.    Matematis

• Konteks soal tidak sesuai dengan yang dihadapi siswa
• Materi pra syarat yang harus dimiliki untuk menopang suatu materi tertentu
• Sifat kontinuitas matematika
• Materi yang padat, jadi terkesan menuntut hafalan
• Matematika simbolik, tidak kontekstual (manfaat materi tersebut belum diketahui)
• Tingkat kesulitan soal (tingkat kesulitan soal yang tidak sama pada masing-masing sekolah, daerah, dsb)

8.    Pembelajaran

• Apersepsi
• Pembelajaran belum didukung media
• Pembelajaran belum didukung perangkat (RPP, buku ajar, dsb)

Read More